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Ein Schüler mit Dyskalkulie hat Schwierigkeiten, dem Mathematikunterricht zu folgen. Wenn sie nicht behandelt wird, wirkt sich diese Lernstörung auf den Studenten für den Rest seines akademischen Lebens aus, denn nachdem eine solide Grundlage in der Grundschule geschaffen wurde, hängen die mathematischen Lektionen voneinander ab. Mathematik wird als äußerst logischer Bereich verstanden, in dem direkte Fragen genaue Antworten haben. Wenn Ihr Kind oder Student Anzeichen von Dyskalkulie zeigt, können Sie ihm helfen, mit anderen Altersgenossen durch interaktive Aktivitäten auf dem Laufenden zu bleiben.
Über Dyskalkulie
Ein Lehrer ist ständig damit beschäftigt, Unterrichtspläne auszuarbeiten, jeden Tag Unterricht zu geben, Schüler zu verwalten und Korrekturlesen, Testen und Hausaufgaben zu machen. In jeder Klasse innovativ zu sein und zum Nachdenken anzuregen, scheint eine schwierige Aufgabe zu sein, aber es hilft den Schülern zu lernen, indem sie den Aufwand für das Unterrichten mathematischer Konzepte aufhebt. Schüler mit Dyskalkulie fühlen sich gegenseitig auf die gleiche Art und Weise, wie sich Legastheniker vor Wörtern und Phrasen fühlen. Ein diskalkulischer Student kann den Taschenrechner möglicherweise nicht verwenden, während ein anderer die umgekehrten Zahlen sieht, wenn er in eine Gleichung geschrieben wird. Um Schüler mit Dyskalkulie zu unterrichten, müssen Sie sie berühren, sehen und physische Objekte manipulieren lassen.
Addition und Subtraktion
Addition und Subtraktion sind Operationen, die das Geben und Nehmen beinhalten. Dies lässt sich am einfachsten mit Objekten veranschaulichen, die berührt und verschoben werden können. Sie können einheitlich sein, wie Blöcke, Legos, Münzen oder Murmeln. Geben Sie jedem Schüler zu Beginn des Tages die gleiche Anzahl von Elementen. Verwenden Sie eine einfache Nummer, z. B. 20, um loszulegen. Lassen Sie die Schüler zählen und merken Sie sich die Startnummer. Die Schüler setzen ihren Tag mit einer Tasche fort, die alle 20 Gegenstände enthält. Wenn sich ein Schüler während des Unterrichts falsch benimmt oder auf die Toilette geht, zieht der Lehrer einen Ball heraus. Die Schüler sollten immer wissen, wie viele Gegenstände sie noch haben. Sie sollten einen Schüler zufällig fragen, wie viele Bälle er hat, und ihm fünf Sekunden Zeit geben, um zu antworten. Wenn er fehlt, nehmen Sie noch einen Ball. Wenn Sie es richtig verstanden haben, geben Sie ihm eine weitere. Zählen Sie am Ende der Woche alle Bälle und geben Sie denjenigen, die den höchsten Betrag erhalten haben, einen kleinen Preis. Denken Sie daran, während der Woche alle Schüler zu fragen, wie viele Gegenstände sie haben müssen, um Ungerechtigkeiten zu vermeiden. Wenn Ihre Schüler Addition und Subtraktion beherrschen, geben Sie ihnen kleine Grafiken, die den gesamten Fortschritt anzeigen und für das Auswendiglernen im nächsten Schritt der Multiplikation und Division nützlich sind.
Multiplikation
Wenn Sie eine Dyskalkulie diagnostizieren möchten, sollten Sie nach bestimmten Verhaltensweisen suchen, z. B. wenn ein Schüler an Ihren Fingern zählt, anstatt einen Taschenrechner zu verwenden. Diese Tools helfen Ihrem Schüler nicht, Operationen wie Multiplikation und Division auswendig zu lernen. Verwenden Sie stattdessen ein UNO-Deck. Die Karten in diesem Spiel sind durch Zahlen und Farben gekennzeichnet. Normalerweise spielen Sie mit Farben, aber in diesem Fall lenken Sie die Aufmerksamkeit der Schüler auf die Nonnen. Beginnen Sie mit einfachen Operationen wie der 2: 5-Multiplikation und legen Sie einen Buchstaben 2 und einen Buchstaben 5 vor den Schülern auf den Tisch. Zeigen Sie, dass die Schüler zur Lösung des Problems an zwei 5 oder fünf 2-Karten denken können und zwei Karten 5 und 5 Karten 2 auf dem Boden haben. Lassen Sie die Schüler die Karten hinzufügen, bis sie 10 erreichen. Wiederholen Sie das mehrmals. Teilen Sie die Schüler zu Beginn des Spiels in gleich große Gruppen ein. Gib ihnen gleich viele Karten und staple den Rest. Drehen Sie eine Karte vom Stapel und werfen Sie die Karten ab, die ein Vielfaches der Stapelkarte sind. Wenn Sie beispielsweise eine 2 drehen, kann ein Schüler mit 4, 6 oder 8 verworfen werden. Wenn er keine Karte zum Ablegen hat, muss er Karten vom Stapel ziehen, bis er eine findet.
Die
Brüche sind Teilungsprobleme, bei denen die Zahl über der Linie durch die Zahl unten geteilt wird. Schüler mit Dyskalkulie haben Schwierigkeiten, diese Struktur auf Papier oder an der Tafel zu erkennen. Um sie dabei zu unterstützen, das Problem zu visualisieren, stellen Sie einen Tisch mit Platz für eine Kochaktivität zusammen. Speichern Sie unter dem Tisch eine vorbestimmte Anzahl von Küchenutensilien wie zwei Schüsseln, zwei Tassen und drei Esslöffel. Fragen Sie den Schüler, wie viele Gegenstände sich unter dem Tisch befinden, und er sollte sieben Antworten geben. Lassen Sie drei Schüler eine Schüssel, einen Löffel und ein Glas auswählen und auf den Tisch stellen. Fragen Sie, wie viele Gegenstände sich auf dem Tisch und darunter befinden. Die Antwort sollte drei bzw. vier sein. Jetzt sollte ein Schüler drei Blätter unter den Tisch legen, um die drei darüber liegenden Teile zu ersetzen. Fragen Sie die Menge erneut und die Antwort sollte drei und sieben sein. Dies veranschaulicht den Zweck eines Bruches, die Anzahl der geringen Anzahl von Änderungen. Wenn etwas unter der Tabelle entfernt wird, muss es ersetzt werden, um immer die Gesamtanzahl der Utensilien darzustellen, die Sie haben. Wenn Sie Zeit haben, lassen Sie die Schüler etwas kochen, wenn sie das Konzept der Fraktion verstanden haben. Spaßaktivitäten wie diese helfen, den Inhalt zu korrigieren.